រៀបចំនិស្សិតធ្មេញសម្រាប់ការអនុវត្តឯករាជ្យ: ការពិនិត្យឡើងវិញនៃវិធីសាស្រ្តនិងនិន្នាការក្នុងការបង្រៀនជំនាញព្យាបាលដើម្បីគ្រប់គ្រងនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រនៅចក្រភពអង់គ្លេសនិងអៀរឡង់

សូមអរគុណចំពោះការទស្សនា Neal.com ។ កំណែនៃកម្មវិធីរុករកដែលអ្នកកំពុងប្រើមានការគាំទ្រ CSS មានកំណត់។ ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលល្អបំផុតយើងសូមណែនាំឱ្យអ្នកប្រើកម្មវិធីរុករកថ្មី (ឬបិទរបៀបដែលអ្នកបែកខ្ញែកនៅក្នុងកម្មវិធីរុករកអ៊ីនធឺណិត) ។ ក្នុងពេលនេះដើម្បីធានាការគាំទ្រដែលកំពុងបន្តយើងកំពុងបង្ហាញទីតាំងដោយមិនមានស្ទីលឬ JavaScript ។
ការណែនាំអំពីអង្គភាពរបស់ឧស្សាហកម្មធ្មេញនៅចក្រភពអង់គ្លេសនិងអៀរឡង់ទាមទារឱ្យទន្តពេទ្យដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់និងមានចំណេះដឹងជំនាញនិងគុណលក្ខណៈដើម្បីឱ្យពួកគេអាចអនុវត្តបានដោយសុវត្ថិភាពដោយគ្មានការត្រួតពិនិត្យដោយសុវត្ថិភាពដោយគ្មានការត្រួតពិនិត្យដោយសុវត្ថិភាពដោយគ្មានការត្រួតពិនិត្យដោយសុវត្ថិភាពដោយគ្មានការត្រួតពិនិត្យដោយសុវត្ថិភាពដោយគ្មានការត្រួតពិនិត្យដោយសុវត្ថិភាពដោយគ្មានការត្រួតពិនិត្យដោយសុវត្ថិភាពដោយគ្មានការត្រួតពិនិត្យដោយសុវត្ថិភាពដោយគ្មានការត្រួតពិនិត្យដោយសុវត្ថិភាពដោយគ្មានការត្រួតពិនិត្យ។ វិធីដែលសាលាធ្មេញសម្រេចបានគោលដៅនេះអាចប្រែប្រួលនិងត្រូវបានកែប្រែជាការឆ្លើយតបទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរការរំពឹងទុកនៃស្ថាប័នគ្រប់គ្រងនិងបញ្ហាក្នុងបរិយាកាសអប់រំ។ ដូច្នេះវាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់ថាតើវិធីសាស្រ្តណាដែលដំណើរការល្អនិងផ្សព្វផ្សាយការអនុវត្តន៍ល្អបំផុតដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។
គោលបំណងក្នុងការប្រើការពិនិត្យឡើងវិញនូវការត្រួតពិនិត្យវិសាលភាពដើម្បីបង្រៀនជំនាញព្យាបាលធ្មេញព្យាបាលពីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយរួមមានការច្នៃប្រឌិតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនិងកត្តានៃការបង្រៀន។
វិធីសាស្រ្ត។ វិធីសាស្រ្តពិនិត្យឡើងវិញនៃវិសាលភាពត្រូវបានប្រើដើម្បីជ្រើសរើសនិងវិភាគអត្ថបទចំនួន 57 ដែលចេញផ្សាយនៅចន្លោះឆ្នាំ 2008 និង 2018 ។
លទ្ធផល។ ការវិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងការអភិវឌ្ឍបរិស្ថានសិក្សាជាក់ស្តែងបានសម្របសម្រួលការច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀននិងលើកកម្ពស់ការរៀនឯករាជ្យនិងស្វយ័ត។ ការបណ្តុះបណ្តាលដោយដៃដែលត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍បច្ចេកវិទ្យាព្យាបាលដោយប្រើក្បាលមេនឃ្វីនហើយសាលាធ្មេញមួយចំនួនក៏ប្រើឧបករណ៍ក្លែងធ្វើជាក់ស្តែងផងដែរ។ បទពិសោធន៍គ្លីនិកទទួលបានជាចម្បងនៅក្នុងគ្លីនិកពហុនិយមនិងមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលចល័ត។ ចំនួនអ្នកជំងឺដែលសមស្របមិនគ្រប់គ្រាន់បង្កើនចំនួនសិស្សនិងការថយចុះមហាវិទ្យាល័យត្រូវបានគេរាយការណ៍ថាមានលទ្ធផលធ្លាក់ចុះជាមួយនឹងបទពិសោធន៏គ្លីនិកមួយចំនួន។
សេចក្តីសន្និដ្ឋានការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញធ្មេញក្នុងរឿងនេះបង្កើតបានបញ្ចប់ការសិក្សាថ្មីដោយមានចំណេះដឹងខាងទ្រឹស្តីល្អបានរៀបចំនិងមានទំនុកចិត្តលើជំនាញព្យាបាលដោយផ្អែកលើការថែទាំស្មុគស្មាញដែលអាចបណ្តាលឱ្យមានការថយចុះការត្រៀមខ្លួនដើម្បីអនុវត្តការត្រៀមខ្លួនដោយឯករាជ្យ។
ទាញយកអក្សរសិល្ប៍និងបង្ហាញពីផលប៉ះពាល់នៃការច្នៃប្រឌិតដែលបានចែងនៅលើប្រសិទ្ធភាពនិងការអនុវត្តជំនាញព្យាបាលធ្មេញបង្រៀននៅទូទាំងជួរនៃវិញ្ញាសាព្យាបាល។
ការព្រួយបារម្ភមួយចំនួនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយភាគីពាក់ព័ន្ធទាក់ទងនឹងតំបន់ជាក់លាក់នៃគ្លីនិកដែលហានិភ័យនៃការរៀបចំមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអនុវត្តឯករាជ្យ។
មានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកដែលចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅកម្រិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រក៏ដូចជាសម្រាប់អ្នកដែលចូលរួមក្នុងចំណុចប្រទាក់រវាងការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រនិងការបណ្តុះបណ្តាលមូលដ្ឋាន។
សាលាធ្មេញតម្រូវឱ្យផ្តល់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដោយមានជំនាញនិងចំណេះដឹងដែលនឹងជួយឱ្យពួកគេអនុវត្តប្រកបដោយការអាណិតអាសូរដោយឯករាជ្យដោយមិនមានការត្រួតពិនិត្យដូចបានរៀបរាប់នៅក្នុងផ្នែក "ការរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្ត" ។ ចេក
ក្រុមប្រឹក្សាធ្មេញអៀរឡង់មានក្រមប្រតិបត្តិដែលកំណត់ការរំពឹងទុករបស់ខ្លួននៅក្នុងតំបន់ព្យាបាលមួយចំនួន។ 2,3,4,5
ទោះបីជាកម្មវិធីនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រនៅក្នុងយុត្តាធិការនីមួយៗត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់សាលារៀនធារាធ្មេញនីមួយៗមានសិទ្ធិអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សារបស់ខ្លួន។ ធាតុសំខាន់គឺការបង្រៀនទ្រឹស្តីមូលដ្ឋានការអនុវត្តប្រកបដោយសុវត្ថិភាពនៃជំនាញវះកាត់មូលដ្ឋានមុនពេលទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកជំងឺនិងការផ្តល់កិត្តិយសដល់ជំនាញអ្នកជំងឺក្រោមការត្រួតពិនិត្យ។
និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្មីៗនេះនៅចក្រភពអង់គ្លេសបានចូលក្នុងកម្មវិធីមួយឆ្នាំដែលមានឈ្មោះថាការបណ្តុះបណ្តាលគ្រឹះដែលផ្តល់មូលនិធិដោយមន្ទីរសុខាភិបាលដែលពួកគេធ្វើការនៅក្នុងការដាស់តឿនក្រោមការត្រួតពិនិត្យដែលគេហៅថាជាគ្រូបង្វឹកអប់រំអ្នកជំងឺជាមូលដ្ឋានរបស់ NHS ការអនុវត្តថែទាំបឋម) ។ ជំនួយ) ។ ។ អ្នកចូលរួមចូលរួមអប្បបរមានៃថ្ងៃសិក្សាចំនួន 30 ដែលត្រូវការនៅសាលាបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងស្រុកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ។ វគ្គសិក្សានេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយក្រុមប្រឹក្សាព្រឹទ្ធបុរសនិងនាយកនៃទន្តពេទ្យក្រោយឧត្តមសិក្សានៅចក្រភពអង់គ្លេស។ 6 ការបញ្ចប់នៃវគ្គសិក្សានេះត្រូវបានទាមទារមុនពេលពែទ្យធ្មែញអាចដាក់ពាក្យសុំលេខអ្នកសំដែងហើយចាប់ផ្តើមអនុវត្ត GP ឬចូលរួមមន្ទីរពេទ្យនៅឆ្នាំបន្ទាប់។
ទន្តពេទ្យទន្តពេទ្យដែលទើបបញ្ចប់ការសិក្សាថ្មីដែលទើបបញ្ចប់ការសិក្សាអាចចូលរួមក្នុងការអនុវត្តទូទៅឬមុខតំណែងមន្ទីរពេទ្យដោយគ្មានការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមទៀត។
គោលបំណងនៃគម្រោងស្រាវជ្រាវនេះគឺដើម្បីធ្វើការពិនិត្យអក្សរសាស្ត្រដែលមានវិសាលភាពក្នុងការស្វែងយល់ពីវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនជំនាញធ្មេញព្យាបាលនៅថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រនៅចក្រភពធ្មេញចក្រភពអង់គ្លេសនិងអៀរឡង់ដើម្បីកំណត់ថាតើមានវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មីដែរឬទេ? ថាតើបរិដ្ឋានបង្រៀនបានផ្លាស់ប្តូរការយល់ឃើញរបស់មហាវិទ្យាល័យនិងនិស្សិតនៃការបង្រៀននិងថាតើការបង្រៀនរបស់សិស្សបានរៀបចំនិស្សិតយ៉ាងដូចម្តេចសម្រាប់ជីវិតក្នុងការអនុវត្តធ្មេញ។
គោលបំណងនៃការសិក្សាខាងលើគឺសមស្របសម្រាប់វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវការស្ទង់មតិ។ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃវិសាលភាពគឺជាឧបករណ៍ដ៏ល្អមួយសម្រាប់កំណត់វិសាលភាពឬវិសាលភាពអក្សរសាស្ត្រនៅលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ហើយត្រូវបានប្រើដើម្បីផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពទូទៅនៃធម្មជាតិនិងបរិមាណនៃភស្តុតាងវិទ្យាសាស្ត្រដែលមាន។ តាមវិធីនេះគម្លាតចំណេះដឹងអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណហើយដូច្នេះបង្ហាញប្រធានបទសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញជាប្រព័ន្ធ។
វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការពិនិត្យនេះសម្រាប់ការពិនិត្យនេះបានអនុវត្តតាមក្របខ័ណ្ឌដែលបានពិពណ៌នាដោយ Arksey និង O'malley 7 ហើយចម្រាញ់ដោយលេវី et al ។ 8 ក្របខ័ណ្ឌនេះមានក្របខ័ណ្ឌ 6 ជំហានដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីដឹកនាំអ្នកស្រាវជ្រាវតាមរយៈជំហាននីមួយៗនៃដំណើរការពិនិត្យឡើងវិញ។
ដូច្នេះការពិនិត្យឡើងវិញនៃវិសាលភាពនៃវិសាលភាពនេះរួមមានប្រាំជំហាន: កំណត់សំណួរស្រាវជ្រាវ (ជំហានទី 1); កំណត់អត្តសញ្ញាណការសិក្សាដែលពាក់ព័ន្ធ (ជំហានទី 2); បង្ហាញលទ្ធផល (ជំហានទី 5) ។ ដំណាក់កាលទី 6 - ការចរចារត្រូវបានលុបចោល។ ខណៈពេលដែល Levac et al al ។ 8 ពិចារណាលើនេះជាជំហានសំខាន់មួយក្នុងវិធីសាស្រ្តពិនិត្យឡើងវិញនៃវិសាលភាពដែលអ្នកពាក់ព័ន្ធបង្កើនភាពម៉ត់ចត់នៃការសិក្សាគឺ Arksey et al ។ 7 ពិចារណាជំហាននេះស្រេចចិត្ត។
សំណួរស្រាវជ្រាវត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើគោលបំណងនៃការពិនិត្យឡើងវិញដែលត្រូវពិនិត្យមើលអ្វីដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍:
ការយល់ឃើញរបស់អ្នកពាក់ព័ន្ធ (និស្សិតអគារគ្លីនិកអ្នកជំងឺ) អំពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេក្នុងបទពិសោធន៍បង្រៀនជំនាញព្យាបាលនៅសាលាធ្មេញនិងការរៀបចំរបស់ពួកគេសម្រាប់ការអនុវត្ត។
មូលដ្ឋានទិន្នន័យទាំងអស់ដែលមូលដ្ឋានទិន្នន័យត្រូវបានស្វែងរកដោយប្រើវេទិកា Ovid ដើម្បីកំណត់អត្ថបទដំបូង។ ពាក្យគន្លឹះដែលបានផ្តល់សាកល្បងនេះបានប្រើក្នុងការស្វែងរកជាបន្តបន្ទាប់។ ស្វែងរកមូលដ្ឋានទិន្នន័យ Wiley និង Essco (EBSCO) ដោយប្រើពាក្យគន្លឹះ "ការអប់រំផ្នែកជំនាញព្យាបាល" ឬ "ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញព្យាបាល" ។ " ស្វែងរកមូលដ្ឋានទិន្នន័យចក្រភពអង់គ្លេសដោយប្រើពាក្យគន្លឹះ "ការអប់រំផ្នែកជំនាញធ្មេញ" ឬ "ការអភិវឌ្ឍជំនាញគ្លីនិក" ទិនានុប្បវត្តិនៃទាស់ទន្តសាស្ត្រនិងទិនានុប្បវត្តិអ៊ឺរ៉ុបនៃការអប់រំធ្មេញនៃការអប់រំធ្មេញរបស់អឺរ៉ុបត្រូវបានស្វែងរក។
ពិធីសារនៃការជ្រើសរើសត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធានាថាការជ្រើសរើសអត្ថបទមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានិងមានព័ត៌មានដែលរំពឹងថានឹងឆ្លើយសំនួរស្រាវជ្រាវ (តារាងទី 1) ។ ពិនិត្យបញ្ជីឯកសារយោងនៃអត្ថបទដែលបានជ្រើសរើសសម្រាប់អត្ថបទពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀត។ ដ្យាក្រាមព្រីនធ័រក្នុងរូបភាពទី 1 សង្ខេបលទ្ធផលនៃដំណើរការជ្រើសរើស។
ដ្យាក្រាមទិន្នន័យត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈពិសេសនិងការរកឃើញសំខាន់ៗដែលរំពឹងថានឹងបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសដែលបានជ្រើសរើសនៃអត្ថបទ។ 7 អត្ថបទពេញលេញនៃអត្ថបទដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានពិនិត្យឡើងវិញដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រធានបទ។
សរុបនៃមាត្រា 57 ដែលបានបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងពិធីសារនៃការជ្រើសរើសត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូលក្នុងអក្សរសិល្ប៍ការពិនិត្យអក្សរសាស្ត្រ។ បញ្ជីនេះត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងព័ត៌មានបន្ថែមតាមអ៊ីនធឺណិត។
អត្ថបទទាំងនេះគឺជាលទ្ធផលនៃការងាររបស់ក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវមកពីសាលាធ្មេញចំនួន 11 (61% នៃសាលាធ្មេញនៅចក្រភពអង់គ្លេសនិងអៀរឡង់) (រូបភាពទី 2) ។
មាត្រា 57 ដែលបានបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដាក់បញ្ចូលសម្រាប់ការពិនិត្យមើលការពិនិត្យឡើងវិញនូវទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការបង្រៀនជំនាញធ្មេញគ្លីនិកក្នុងវិញ្ញាសាព្យាបាលផ្សេងៗគ្នា។ តាមរយៈការវិភាគមាតិកានៃអត្ថបទអត្ថបទនីមួយៗត្រូវបានដាក់ជាក្រុមទៅក្នុងវិន័យគ្លីនិកដែលត្រូវគ្នា។ ក្នុងករណីខ្លះអត្ថបទបានផ្តោតលើការបង្រៀនជំនាញព្យាបាលក្នុងវិន័យគ្លីនិកតែមួយ។ អ្នកផ្សេងទៀតបានពិនិត្យមើលជំនាញធ្មេញគ្លីនិកឬសេណារីយ៉ូរៀនជាក់លាក់ទាក់ទងនឹងតំបន់ព្យាបាលច្រើន។ ក្រុមនេះមានឈ្មោះថា "ផ្សេងទៀត" តំណាងឱ្យប្រភេទធាតុចុងក្រោយ។
អត្ថបទផ្តោតអារម្មណ៍លើការបង្រៀនជំនាញទំនាក់ទំនងនិងការអភិវឌ្ឍការអនុវត្តឆ្លុះបញ្ចាំងត្រូវបានដាក់នៅក្រោមក្រុម "ជំនាញទន់" ។ នៅសាលាធ្មេញជាច្រើននិស្សិតព្យាបាលអ្នកជំងឺពេញវ័យក្នុងពហុជំនាញពហុនិយមដែលដោះស្រាយរាល់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃសុខភាពមាត់របស់ពួកគេ។ ក្រុមថែទាំអ្នកជំងឺគ្រប់ជ្រុងជ្រោយសំដៅទៅលើអត្ថបទដែលពិពណ៌នាអំពីគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំគ្លីនិកក្នុងការកំណត់ទាំងនេះ។
បើនិយាយពីវិន័យគ្លីនិកការចែកចាយអត្ថបទពិនិត្យឡើងវិញចំនួន 57 ត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូបភាពទី 3 ។
បន្ទាប់ពីការវិភាគទិន្នន័យនេះស្បែកសំខាន់ចំនួន 5 បានលេចចេញមកដែលនីមួយៗមានជាបឋមជាច្រើន។ អត្ថបទខ្លះមានទិន្នន័យលើប្រធានបទជាច្រើនដូចជាព័ត៌មានស្តីពីការបង្រៀនគំនិតទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់បង្រៀនជំនាញព្យាបាលជាក់ស្តែង។ ប្រធានបទមតិគឺផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវផ្អែកលើភ្នាក់ងារដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទស្សនៈរបស់នាយកដ្ឋានអ្នកស្រាវជ្រាវអ្នកស្រាវជ្រាវអ្នកជំងឺនិងអ្នកពាក់ព័ន្ធដទៃទៀត។ លើសពីនេះទៀតប្រធានបទមតិបានផ្តល់នូវ "សំលេងនិស្សិត" ដ៏សំខាន់មួយដែលមានអត្ថបទដកស្រង់ផ្ទាល់នៅក្នុងអត្ថបទចំនួន 16 ដែលតំណាងឱ្យមតិរបស់អ្នកចូលរួមនិស្សិតឆ្នាំ 2042 (រូបភាពទី 4) ។
ទោះបីជាមានភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការបង្រៀនពេលវេលានៅទូទាំងប្រធានបទក៏ដោយក៏មានភាពស្ថិតស្ថេរគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនគំនិតទ្រឹស្តី។ ការបង្រៀនសិក្ខាសាលានិងការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានគេរាយការណ៍ថាត្រូវបានផ្តល់ជូននៅឯសាលាធារាសណីយ៍ទាំងអស់ដោយមានមួយចំនួនដែលមានបញ្ហាក្នុងការអនុម័ត។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដើម្បីបង្កើនមាតិកា (សក្តានុពលគួរឱ្យធុញទ្រាន់) តាមរយៈមធ្យោបាយសោតទស្សន៍ត្រូវបានគេរកឃើញថាមានជាទូទៅក្នុងវគ្គសិក្សាដែលបានបង្រៀនជាប្រពៃណី។
ការបង្រៀនត្រូវបានផ្តល់ដោយបុគ្គលិកអប់រំគ្លីនិក (ជាន់ខ្ពស់និងយុវជន) អ្នកអនុវត្តទូទៅនិងអ្នកឯកទេសជំនាញ (ឧ។ អ្នកវិវត្តនិយម) ។ ធនធានដែលបានបោះពុម្ពភាគច្រើនត្រូវបានជំនួសដោយវិបផតថលតាមអ៊ិនធរណេតដែលសិស្សអាចចូលប្រើធនធានវគ្គសិក្សា។
រាល់ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញគ្លីនិកនៅក្នុងសាលាធ្មេញកើតឡើងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ Phantom ។ ឧបករណ៍បង្វិលឧបករណ៍ដៃនិងឧបករណ៍កាំរស្មីអ៊ិចគឺដូចគ្នានឹងអ្វីដែលបានប្រើនៅក្នុងគ្លីនិកដូច្នេះបន្ថែមលើការរៀនជំនាញវះកាត់ធ្មេញនៅក្នុងបរិដ្ឋានធ្វើត្រាប់តាមអ្នកអាចស៊ាំនឹងឧបករណ៍ ergonomics និងសុវត្ថិភាពរបស់អ្នកជំងឺ។ ជំនាញឡើងវិញនៃការស្តារឡើងវិញនៃមូលដ្ឋានត្រូវបានបង្រៀននៅឆ្នាំទី 1 និងទី 2 បន្ទាប់មកគឺ Endolontics ជួសជុលឆ្អឹងសត្វឆ្អឹងខ្នងនិងការវះកាត់មាត់នៅឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ (ទីបីដល់ 5 ឆ្នាំ) ។
ការធ្វើបាតុកម្មផ្ទាល់នៃជំនាញគ្លីនិកភាគច្រើនត្រូវបានជំនួសដោយធនធានវីដេអូដែលផ្តល់ដោយបរិស្ថានសិក្សានិម្មិតនិម្មិតវិវរណៈ (Vess) ។ មហាវិទ្យាល័យរួមបញ្ចូលទាំងគ្រូគ្លីនិកនៅមណ្ឌលសិក្សានិងអ្នកអនុវត្តទូទៅ។ សាលាធ្មេញជាច្រើនបានដំឡើងកម្មវិធីផ្សេងៗគ្នាជាក់ស្តែង។
ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញទំនាក់ទំនងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋានសិក្ខាសាលាដោយប្រើមិត្តរួមថ្នាក់ហើយមានតារាសម្តែងពិសេសដូចអ្នកជម្ងឺដើម្បីអនុវត្តសេណារីយ៉ូទំនាក់ទំនងមុនពេលមានទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកជំងឺទោះបីជាបច្ចេកវិទ្យាវីឌីអូត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្ហាញការអនុវត្តល្អ ៗ និងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សវាយតម្លៃលើការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។
ក្នុងដំណាក់កាលដែលតំបន់នោះនិស្សិតបានដកធ្មេញពីធ្មេញរបស់ក្រុមហ៊ុន Thavers ដែលបានធ្វើសមាហរណកម្មរបស់ក្រុមហ៊ុន Thavers ដើម្បីបង្កើនភាពប្រាកដនិយម។
សាលារៀនធ្មេញភាគច្រើនបានបង្កើតគ្លីនិកពហុរូបដែលតម្រូវការនៃការព្យាបាលរបស់អ្នកជំងឺត្រូវបានបំពេញក្នុងគ្លីនិកមួយជាជាងគ្លីនិកឯកទេសជាច្រើនដែលអ្នកនិពន្ធជាច្រើនជឿថាគឺជាគំរូល្អបំផុតសម្រាប់ការអនុវត្តថែទាំបឋម។
អ្នកត្រួតពិនិត្យគ្លីនិកផ្តល់នូវមតិយោបល់ផ្អែកលើការអនុវត្តរបស់សិស្សក្នុងនីតិវិធីគ្លីនិកនិងការឆ្លុះបញ្ចាំងជាបន្តបន្ទាប់លើមតិនេះអាចណែនាំឱ្យដឹងពីជំនាញដែលទាក់ទងនឹងជំនាញស្រដៀងគ្នា។
បុគ្គលដែលទទួលបន្ទុកផ្នែក "នាយកដ្ឋាន" នេះភាគច្រើនទំនងជាទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលក្រោយបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងវិស័យអប់រំ។
ភាពជឿជាក់នៅកំរិតព្យាបាលត្រូវបានគេរាយការណ៍ថាមានភាពប្រសើរឡើងតាមរយៈការប្រើប្រាស់គ្លីនិកពហុជំនាញក្នុងសាលាធ្មេញនិងការវិវត្តនៃគ្លីនិកផ្សព្វផ្សាយតូចៗដែលគេស្គាល់ថាជាមជ្ឈមណ្ឌលផ្សព្វផ្សាយ។ កម្មវិធីផ្សព្វផ្សាយគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ: និស្សិតឆ្នាំចុងក្រោយចំណាយរហូតដល់ 50% នៃពេលវេលារបស់ពួកគេនៅក្នុងគ្លីនិកបែបនេះ។ គ្លីនិកឯកទេសគ្លីនិកពេទ្យធ្មេញសហគមន៍អិមអេសអេសអេសអេសអេសអេសអេសអេសអេសអេសអេសបានចូលរួម។ អ្នកត្រួតពិនិត្យធ្មេញខុសគ្នាអាស្រ័យលើប្រភេទទីតាំងដូចគ្នានឹងប្រភេទនៃបទពិសោធន៍ព្យាបាលដែលទទួលបានដោយសារភាពខុសគ្នានៃប្រជាជនអ្នកជំងឺ។ និស្សិតទទួលបានបទពិសោធន៍ធ្វើការជាមួយអ្នកជំនាញថែទាំធ្មេញផ្សេងទៀតហើយទទួលបានការយល់ដឹងយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះការធ្វើសកម្មភាពអ្នកបកប្រែប្រព័ន្ធ។ អត្ថប្រយោជន៍ដែលបានអះអាងរួមមានចំនួនអ្នកជម្ងឺដែលមានទំហំធំនិងចម្រុះកាន់តែច្រើននៅតាមមជ្ឈមណ្ឌលផ្សព្វផ្សាយធ្មេញបើប្រៀបធៀបទៅនឹងគ្លីនិកធ្មេញដែលមានមូលដ្ឋាននៅសាលារៀន។
ស្ថានីយការងារជាក់ស្តែងជាក់ស្តែងត្រូវបានបង្កើតឡើងជាជម្រើសមួយសម្រាប់ឧបករណ៍ក្បាលប្រពៃណីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញតំបន់នៅក្នុងសាលារៀនធ្មេញ។ សិស្សពាក់វ៉ែនតា 3D ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសពិតជាក់ស្តែង។ សោតទស្សន៍និងសោតសេះផ្តល់ជូនប្រតិបត្តិករនូវគោលបំណងដែលមានគោលបំណងនិងព័ត៌មានប្រតិបត្តិការភ្លាមៗ។ និស្សិតធ្វើការដោយឯករាជ្យ។ មានភាពខុសគ្នានៃនីតិវិធីក្នុងការជ្រើសរើសពីការរៀបចំបែហោងធ្មែញធម្មតាសម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងដល់ក្រងនិងការរៀបចំប្រតិកម្មសម្រាប់និស្សិតកម្រិតខ្ពស់។ អត្ថប្រយោជន៍ត្រូវបានរាយការណ៍ថាមានតំរូវការត្រួតពិនិត្យទាបដែលអាចធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសក្តានុពលធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវផលិតភាពនិងកាត់បន្ថយថ្លៃដើមប្រតិបត្តិការបើប្រៀបធៀបទៅនឹងវគ្គសិក្សាដឹកនាំរបស់អ្នកត្រួតពិនិត្យប្រពៃណី។
ការពិសោធន៏ជាក់ស្តែងរបស់កុំពំរូតបញ្ចូលគ្នា (CVRS) រួមបញ្ចូលគ្នានូវគ្រឿងបន្លាស់និងផ្នែករឹងបែបប្រពៃណីរបស់អ៊ីនហ្វ្រារ៉េសនិងកុំព្យូទ័រដើម្បីបង្កើតភាពពិតនិម្មិតបីវិមាត្រនៃបែហោងធ្មែញការប៉ុនប៉ងរបស់សិស្សជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលដ៏ល្អនៅលើអេក្រង់។
ឧបករណ៍ VR / HABABIC បានបំពេញបន្ថែមជាជាងជំនួសវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីហើយនិស្សិតដែលត្រូវបានគេរាយការណ៍ថាចង់បានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការត្រួតពិនិត្យនិងការផ្តល់យោបល់លើកុំព្យូទ័រ។
សាលារៀនធ្មេញភាគច្រើនប្រើវីលដើម្បីឱ្យសិស្សមានសិទ្ធិទទួលបានធនធាននិងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពតាមអ៊ិនធរណេតដែលមានអន្តរកម្មអន្តរកម្មផ្សេងៗដូចជា Webinars ការណែនាំនិងការបង្រៀន។ អត្ថប្រយោជន៍នៃវង្វេងស្មារតីត្រូវបានគេរាយការណ៍ថារួមមានភាពបត់បែននិងឯករាជ្យភាពនៅពេលនិស្សិតអាចកំណត់ល្បឿនពេលវេលានិងទីតាំងរបស់ពួកគេ។ ធនធានលើបណ្តាញដែលបង្កើតឡើងដោយសាលាធ្មេញរបស់ឪពុកម្តាយខ្លួនឯង (ក៏ដូចជាប្រភពជាច្រើនទៀតដែលបានបង្កើតទូទាំងប្រទេសនិងអន្តរជាតិ) បាននាំឱ្យមានសាកលភាវូបៃនៃការរៀនសូត្រ។ ការរៀនអេឡិចត្រូនិចច្រើនតែផ្សំជាមួយនឹងការរៀនសូត្រមុខមាត់បែបប្រពៃណី (ការរៀនលាយបញ្ចូលគ្នា) ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេជឿជាក់ថាមានប្រសិទ្ធភាពជាងវិធីសាស្ត្រតែមួយ។
គ្លីនិកធ្មេញខ្លះផ្តល់កុំព្យូទ័រយួរដៃដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សចូលមើលធនធានរបស់វូក្នុងកំឡុងពេលព្យាបាល។
បទពិសោធន៍នៃការផ្តល់និងទទួលការរិះគន់ការទូតបង្កើនការចូលរួមភារកិច្ចរបស់អ្នករួមការងារ។ និស្សិតបានកត់សម្គាល់ថាពួកគេកំពុងអភិវឌ្ឍជំនាញឆ្លុះបញ្ចាំងនិងមានសារៈសំខាន់។
ការងារក្រុមដែលមិនបានគ្រោងទុកដែលនិស្សិតធ្វើសិក្ខាសាលាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដោយប្រើប្រាស់ធនធានដែលផ្តល់ដោយសាលាធ្មេញវីលធីត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធិភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងជំនាញសហប្រតិបត្តិការដែលត្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តឯករាជ្យ។
សាលារៀនធ្មេញភាគច្រើនប្រើផលប័ត្រ (ឯកសារនៃវឌ្ឍនភាពការងារ) និងផលប័ត្រអេឡិចត្រូនិច។ ផលប័ត្របែបនេះផ្តល់នូវកំណត់ត្រាផ្លូវការនៃសមិទ្ធិផលនិងបទពិសោធន៍ធ្វើឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅការយល់ដឹងតាមរយៈការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍និងជាមធ្យោបាយដ៏ល្អមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈនិងជំនាញវាយតម្លៃខ្លួនឯង។
មានការខ្វះខាតដែលបានរាយការណ៍អំពីអ្នកជំងឺដែលសមស្របដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការជំនាញគ្លីនិក។ ការពន្យល់ដែលអាចធ្វើបានរួមមានការចូលរួមរបស់អ្នកជំងឺដែលមិនអាចជឿទុកចិត្តបានអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺរ៉ាំរ៉ៃដែលមានជំងឺតិចតួចឬគ្មានអ្នកជំងឺមិនទាក់ទងនឹងការព្យាបាលនិងអសមត្ថភាពក្នុងការឈានដល់កន្លែងព្យាបាល។
គ្លីនិកថតចម្លងនិងវាយតម្លៃត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យបង្កើនភាពងាយស្រួលរបស់អ្នកជម្ងឺ។ អត្ថបទជាច្រើនបានធ្វើឱ្យមានការព្រួយបារម្ភថាកង្វះការអនុវត្តគ្លីនិកនៃការព្យាបាលខ្លះអាចបង្កបញ្ហានៅពេលសិក្ខាកាមមូលនិធិជួបប្រទះការព្យាបាលបែបនេះ។
មានការពឹងផ្អែកកាន់តែខ្លាំងឡើងលើផលិតផលក្នុងស្រុកសរុបនិងគ្លីនិកដែលមានភាពរឹងមាំក្នុងការអនុវត្តធ្មេញធ្មេញស្តារដោយតួនាទីរបស់មហាវិទ្យាល័យគ្លីនិកជាន់ខ្ពស់កំពុងក្លាយជាអ្នកទទួលខុសត្រូវកាន់តែខ្លាំងឡើង ៗ សម្រាប់តំបន់ជាក់លាក់នៃមាតិកាជាក់លាក់។ មាត្រាសរុបចំនួន 16/57 (28%) បានលើកឡើងពីកង្វះខាតបុគ្គលិកគ្លីនិកក្នុងកម្រិតបង្រៀននិងភាពជាអ្នកដឹកនាំ។