ការវះកាត់សាកសពបែបប្រពៃណីកំពុងធ្លាក់ចុះ ខណៈពេលដែលគំរូប្លាស្ទិក និងគំរូបោះពុម្ព 3D (3DP) កំពុងទទួលបានប្រជាប្រិយភាពជាជម្រើសមួយជំនួសឱ្យវិធីសាស្ត្របង្រៀនកាយវិភាគសាស្ត្របែបប្រពៃណី។ វាមិនច្បាស់ទេថាចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយនៃឧបករណ៍ថ្មីទាំងនេះជាអ្វី និងរបៀបដែលវាអាចប៉ះពាល់ដល់បទពិសោធន៍សិក្សាកាយវិភាគសាស្ត្ររបស់សិស្ស ដែលរួមមានតម្លៃរបស់មនុស្សដូចជាការគោរព ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយល់ចិត្ត។
ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការសិក្សាឆ្លងកាត់ចៃដន្យ សិស្សចំនួន 96 នាក់ត្រូវបានអញ្ជើញ។ ការរចនាជាក់ស្តែងមួយត្រូវបានប្រើដើម្បីស្វែងយល់ពីបទពិសោធន៍សិក្សាដោយប្រើគំរូផ្លាស្ទិចកាយវិភាគសាស្ត្រ និងគំរូ 3D នៃបេះដូង (ដំណាក់កាលទី 1, n=63) និងក (ដំណាក់កាលទី 2, n=33)។ ការវិភាគប្រធានបទអាំងឌុចស្យុងត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើការពិនិត្យឡើងវិញជាអត្ថបទឥតគិតថ្លៃចំនួន 278 (សំដៅទៅលើចំណុចខ្លាំង ចំណុចខ្សោយ ចំណុចដែលត្រូវកែលម្អ) និងប្រតិចារឹកតាមពាក្យសំដីនៃក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ (n=8) អំពីការរៀនកាយវិភាគសាស្ត្រដោយប្រើឧបករណ៍ទាំងនេះ។
ប្រធានបទចំនួនបួនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖ ភាពត្រឹមត្រូវដែលត្រូវបានយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងភាពស្មុគស្មាញជាមូលដ្ឋាន អាកប្បកិរិយានៃការគោរព និងការយកចិត្តទុកដាក់ ពហុមធ្យោបាយ និងភាពជាអ្នកដឹកនាំ។
ជាទូទៅ សិស្សមានអារម្មណ៍ថា គំរូដែលដាក់ប្លាស្ទិកមានភាពប្រាកដនិយមជាង ហើយដូច្នេះមានអារម្មណ៍ថាត្រូវបានគោរព និងយកចិត្តទុកដាក់ជាងគំរូ 3DP ដែលងាយស្រួលប្រើជាង និងស័ក្តិសមជាងសម្រាប់ការរៀនកាយវិភាគសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន។
ការធ្វើកោសល្យវិច័យមនុស្សគឺជាវិធីសាស្ត្របង្រៀនស្តង់ដារមួយដែលប្រើប្រាស់ក្នុងការអប់រំផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រតាំងពីសតវត្សរ៍ទី 17 [1, 2]។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារតែការចូលប្រើប្រាស់មានកំណត់ ការចំណាយខ្ពស់នៃការថែទាំសាកសព [3, 4] ការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាលកាយវិភាគសាស្ត្រ [1, 5] និងការរីកចម្រើនខាងបច្ចេកវិទ្យា [3, 6] មេរៀនកាយវិភាគសាស្ត្រដែលបង្រៀនដោយប្រើវិធីសាស្ត្រវះកាត់បែបប្រពៃណីកំពុងធ្លាក់ចុះ។ នេះបើកលទ្ធភាពថ្មីៗសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិធីសាស្ត្រ និងឧបករណ៍បង្រៀនថ្មីៗ ដូចជាគំរូមនុស្សដែលបានដាក់ប្លាស្ទិក និងគំរូបោះពុម្ព 3D (3DP) [6,7,8]។
ឧបករណ៍នីមួយៗទាំងនេះមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ។ គំរូដែលបានដាក់បន្ទះគឺស្ងួត គ្មានក្លិន មានលក្ខណៈប្រាកដនិយម និងមិនមានគ្រោះថ្នាក់ [9,10,11] ដែលធ្វើឱ្យវាល្អសម្រាប់ការបង្រៀន និងការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងការសិក្សា និងការយល់ដឹងអំពីកាយវិភាគសាស្ត្រ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកវាក៏រឹង និងមិនសូវបត់បែនដែរ [10, 12] ដូច្នេះវាត្រូវបានគេគិតថាពិបាករៀបចំ និងឈានដល់រចនាសម្ព័ន្ធជ្រៅជាង [9]។ ទាក់ទងនឹងតម្លៃ គំរូប្លាស្ទិកជាទូទៅមានតម្លៃថ្លៃជាងក្នុងការទិញ និងថែទាំជាងម៉ូដែល 3DP [6,7,8]។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ម៉ូដែល 3DP អនុញ្ញាតឱ្យមានវាយនភាព និងពណ៌ផ្សេងៗគ្នា [7, 13] និងពណ៌ផ្សេងៗគ្នា [6, 14] ហើយអាចត្រូវបានចាត់តាំងទៅផ្នែកជាក់លាក់ ដែលជួយសិស្សឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណ បែងចែក និងចងចាំរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ៗបានកាន់តែងាយស្រួល ទោះបីជាវាហាក់ដូចជាមិនសូវប្រាកដនិយមជាងគំរូប្លាស្ទិកក៏ដោយ។
ការសិក្សាមួយចំនួនបានពិនិត្យមើលលទ្ធផលសិក្សា/ការអនុវត្តនៃឧបករណ៍កាយវិភាគសាស្ត្រប្រភេទផ្សេងៗ ដូចជាគំរូប្លាស្ទិក រូបភាព 2D ផ្នែកសើម តារាងកាយវិភាគសាស្ត្រ (Anatomage Inc., San Jose, CA) និងគំរូ 3DP [11, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21]។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លទ្ធផលខុសគ្នាអាស្រ័យលើជម្រើសនៃឧបករណ៍បណ្តុះបណ្តាលដែលប្រើក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យ និងក្រុមអន្តរាគមន៍ ក៏ដូចជាអាស្រ័យលើតំបន់កាយវិភាគសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា [14, 22]។ ឧទាហរណ៍ នៅពេលប្រើរួមផ្សំជាមួយនឹងការវះកាត់សើម [11, 15] និងតារាងធ្វើកោសល្យវិច័យ [20] សិស្សបានរាយការណ៍ពីការពេញចិត្តក្នុងការសិក្សា និងអាកប្បកិរិយាខ្ពស់ចំពោះគំរូប្លាស្ទិក។ ស្រដៀងគ្នានេះដែរ ការប្រើប្រាស់លំនាំប្លាស្ទិកឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលវិជ្ជមាននៃចំណេះដឹងគោលបំណងរបស់សិស្ស [23, 24]។
គំរូ 3DP ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ដើម្បីបំពេញបន្ថែមវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបប្រពៃណី [14,17,21]។ Loke et al. (2017) បានរាយការណ៍អំពីការប្រើប្រាស់គំរូ 3DP ដើម្បីយល់ពីជំងឺបេះដូងពីកំណើតចំពោះគ្រូពេទ្យកុមារ [18]។ ការសិក្សានេះបានបង្ហាញថាក្រុម 3DP មានការពេញចិត្តក្នុងការរៀនសូត្រខ្ពស់ជាង ការយល់ដឹងកាន់តែប្រសើរឡើងអំពី tetrad របស់ Fallot និងសមត្ថភាពប្រសើរឡើងក្នុងការគ្រប់គ្រងអ្នកជំងឺ (ប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯង) បើប្រៀបធៀបទៅនឹងក្រុមថតរូបភាព 2D។ ការសិក្សាអំពីកាយវិភាគសាស្ត្រនៃដើមឈើសរសៃឈាម និងកាយវិភាគសាស្ត្រនៃលលាដ៍ក្បាលដោយប្រើគំរូ 3DP ផ្តល់នូវការពេញចិត្តក្នុងការរៀនសូត្រដូចគ្នានឹងរូបភាព 2D [16, 17]។ ការសិក្សាទាំងនេះបានបង្ហាញថាគំរូ 3DP គឺល្អជាងរូបភាព 2D ទាក់ទងនឹងការពេញចិត្តក្នុងការរៀនសូត្រដែលសិស្សយល់ឃើញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសិក្សាជាពិសេសដែលប្រៀបធៀបគំរូ 3DP ពហុសម្ភារៈជាមួយនឹងគំរូប្លាស្ទិកមានកម្រិត។ Mogali et al. (2021) បានប្រើគំរូប្លាស្ទិកជាមួយនឹងគំរូបេះដូង និងក 3DP របស់វា ហើយបានរាយការណ៍ពីការកើនឡើងស្រដៀងគ្នានៃចំណេះដឹងរវាងក្រុមត្រួតពិនិត្យ និងក្រុមពិសោធន៍ [21]។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ត្រូវការភស្តុតាងបន្ថែមទៀតដើម្បីទទួលបានការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីមូលហេតុដែលបទពិសោធន៍សិក្សារបស់សិស្សអាស្រ័យលើជម្រើសនៃឧបករណ៍កាយវិភាគសាស្ត្រ និងផ្នែកផ្សេងៗនៃរាងកាយ និងសរីរាង្គ [14, 22]។ តម្លៃមនុស្សធម៌គឺជាទិដ្ឋភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយដែលអាចជះឥទ្ធិពលដល់ការយល់ឃើញនេះ។ នេះសំដៅទៅលើការគោរព ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ចិត្ត និងការអាណិតអាសូរដែលរំពឹងទុកពីសិស្សដែលក្លាយជាវេជ្ជបណ្ឌិត [25, 26]។ តម្លៃមនុស្សធម៌ត្រូវបានស្វែងរកជាប្រពៃណីនៅក្នុងការធ្វើកោសល្យវិច័យ ដោយសារសិស្សត្រូវបានបង្រៀនឱ្យយល់ចិត្ត និងថែទាំសាកសពដែលបានបរិច្ចាគ ហើយដូច្នេះការសិក្សាអំពីកាយវិភាគសាស្ត្រតែងតែកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយ [27, 28]។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះកម្រត្រូវបានវាស់វែងនៅក្នុងឧបករណ៍ប្លាស្ទិក និងឧបករណ៍ 3DP។ មិនដូចសំណួរស្ទង់មតិ Likert បិទជិតទេ វិធីសាស្រ្តប្រមូលទិន្នន័យគុណភាពដូចជាការពិភាក្សាក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ និងសំណួរស្ទង់មតិបើកចំហផ្តល់នូវការយល់ដឹងអំពីមតិយោបល់របស់អ្នកចូលរួមដែលសរសេរតាមលំដាប់ចៃដន្យដើម្បីពន្យល់ពីផលប៉ះពាល់នៃឧបករណ៍សិក្សាថ្មីលើបទពិសោធន៍សិក្សារបស់ពួកគេ។
ដូច្នេះការស្រាវជ្រាវនេះមានគោលបំណងឆ្លើយសំណួរថាតើសិស្សយល់ឃើញកាយវិភាគសាស្ត្រខុសគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច នៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឧបករណ៍ដែលបានកំណត់ (ការលាបប្លាស្ទិក) ធៀបនឹងរូបភាពបោះពុម្ព 3D ដើម្បីរៀនកាយវិភាគសាស្ត្រ?
ដើម្បីឆ្លើយសំណួរខាងលើ សិស្សមានឱកាសទទួលបាន ប្រមូលផ្តុំ និងចែករំលែកចំណេះដឹងកាយវិភាគសាស្ត្រតាមរយៈអន្តរកម្មជាក្រុម និងកិច្ចសហការ។ គោលគំនិតនេះស្របគ្នាយ៉ាងល្អជាមួយទ្រឹស្តីស្ថាបនានិយម ដែលយោងទៅតាមបុគ្គល ឬក្រុមសង្គមបង្កើត និងចែករំលែកចំណេះដឹងរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម [29]។ អន្តរកម្មបែបនេះ (ឧទាហរណ៍ រវាងមិត្តភក្ដិ រវាងសិស្ស និងគ្រូ) ប៉ះពាល់ដល់ការពេញចិត្តក្នុងការរៀនសូត្រ [30, 31]។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បទពិសោធន៍សិក្សារបស់សិស្សក៏នឹងត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាដូចជាភាពងាយស្រួលនៃការរៀនសូត្រ បរិយាកាស វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងខ្លឹមសារវគ្គសិក្សា [32]។ ជាបន្តបន្ទាប់ គុណលក្ខណៈទាំងនេះអាចជះឥទ្ធិពលដល់ការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស និងជំនាញនៃប្រធានបទដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ [33, 34]។ នេះអាចទាក់ទងនឹងទស្សនៈទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹងជាក់ស្តែង ដែលការប្រមូលផលដំបូង ឬការបង្កើតបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ភាពវៃឆ្លាត និងជំនឿអាចកំណត់ដំណើរសកម្មភាពបន្ទាប់ [35]។ វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងត្រូវបានគ្រោងទុកយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នដើម្បីកំណត់ប្រធានបទស្មុគស្មាញ និងលំដាប់របស់វាតាមរយៈការសម្ភាសន៍ និងការស្ទង់មតិ បន្ទាប់មកដោយការវិភាគប្រធានបទ [36]។
សំណាកសាកសពត្រូវបានចាត់ទុកថាជាញឹកញយជាអ្នកណែនាំស្ងាត់ៗ ព្រោះវាត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាអំណោយដ៏សំខាន់សម្រាប់ផលប្រយោជន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងមនុស្សជាតិ ដែលជម្រុញការគោរព និងការដឹងគុណពីសិស្សចំពោះអ្នកបរិច្ចាគរបស់ពួកគេ [37, 38]។ ការសិក្សាពីមុនបានរាយការណ៍ពីពិន្ទុគោលបំណងស្រដៀងគ្នា ឬខ្ពស់ជាងរវាងក្រុមសាកសព/ក្រុមដាក់ប្លាស្ទិក និងក្រុម 3DP [21, 39] ប៉ុន្តែវាមិនច្បាស់ថាតើសិស្សចែករំលែកបទពិសោធន៍សិក្សាដូចគ្នា រួមទាំងតម្លៃមនុស្សធម៌ រវាងក្រុមទាំងពីរដែរឬទេ។ សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែម ការសិក្សានេះប្រើគោលការណ៍នៃភាពជាក់ស្តែង [36] ដើម្បីពិនិត្យមើលបទពិសោធន៍សិក្សា និងលក្ខណៈនៃគំរូ 3DP (ពណ៌ និងវាយនភាព) ហើយប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងសំណាកដាក់ប្លាស្ទិកដោយផ្អែកលើមតិកែលម្អរបស់សិស្ស។
ការយល់ឃើញរបស់សិស្សអាចជះឥទ្ធិពលដល់ការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកអប់រំអំពីការជ្រើសរើសឧបករណ៍កាយវិភាគសាស្ត្រសមស្របដោយផ្អែកលើអ្វីដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងមិនមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការបង្រៀនកាយវិភាគសាស្ត្រ។ ព័ត៌មាននេះក៏អាចជួយអ្នកអប់រំកំណត់ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់សិស្ស និងប្រើប្រាស់ឧបករណ៍វិភាគសមស្របដើម្បីកែលម្អបទពិសោធន៍សិក្សារបស់ពួកគេ។
ការសិក្សាគុណភាពនេះមានគោលបំណងស្វែងយល់ពីអ្វីដែលសិស្សចាត់ទុកថាជាបទពិសោធន៍សិក្សាដ៏សំខាន់មួយដោយប្រើគំរូបេះដូង និងកដែលធ្វើពីផ្លាស្ទិចបើប្រៀបធៀបទៅនឹងគំរូ 3DP។ យោងតាមការសិក្សាបឋមដោយ Mogali et al. ក្នុងឆ្នាំ 2018 សិស្សបានចាត់ទុកថាគំរូដែលធ្វើពីផ្លាស្ទិចមានភាពប្រាកដនិយមជាងគំរូ 3DP [7]។ ដូច្នេះសូមសន្មតថា៖
ដោយសារការប្លាស្ទីកត្រូវបានបង្កើតឡើងពីសាកសពពិតៗ សិស្សត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមានទស្សនៈវិជ្ជមានចំពោះការប្លាស្ទីកជាងគំរូ 3DP ទាក់ទងនឹងភាពត្រឹមត្រូវ និងតម្លៃមនុស្សធម៌។
ការសិក្សាគុណភាពនេះទាក់ទងនឹងការសិក្សាបរិមាណពីរលើកមុន [21, 40] ពីព្រោះទិន្នន័យដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការសិក្សាទាំងបីត្រូវបានប្រមូលក្នុងពេលដំណាលគ្នាពីគំរូសិស្សចូលរួមដូចគ្នា។ អត្ថបទទីមួយបានបង្ហាញពីវិធានការគោលបំណងស្រដៀងគ្នា (ពិន្ទុតេស្ត) រវាងក្រុមផ្លាស្ទិច និងក្រុម 3DP [21] ហើយអត្ថបទទីពីរបានប្រើការវិភាគកត្តាដើម្បីបង្កើតឧបករណ៍ដែលមានសុពលភាពផ្លូវចិត្ត (កត្តាបួន ធាតុចំនួន 19) ដើម្បីវាស់ស្ទង់រចនាសម្ព័ន្ធអប់រំដូចជាការពេញចិត្តក្នុងការរៀនសូត្រ ប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯង តម្លៃមនុស្សធម៌ និងដែនកំណត់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសិក្សា [40]។ ការសិក្សានេះបានពិនិត្យមើលការពិភាក្សាក្រុមបើកចំហ និងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ដើម្បីស្វែងយល់ពីអ្វីដែលសិស្សចាត់ទុកថាសំខាន់នៅពេលរៀនកាយវិភាគសាស្ត្រដោយប្រើគំរូផ្លាស្ទិច និងគំរូបោះពុម្ព 3D។ ដូច្នេះ ការសិក្សានេះខុសពីអត្ថបទពីរមុនៗទាក់ទងនឹងគោលបំណង/សំណួរស្រាវជ្រាវ ទិន្នន័យ និងវិធីសាស្ត្រវិភាគ ដើម្បីទទួលបានការយល់ដឹងអំពីមតិកែលម្អរបស់សិស្សដែលមានគុណភាព (មតិយោបល់អត្ថបទឥតគិតថ្លៃ បូករួមទាំងការពិភាក្សាក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍) លើការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ 3DP បើប្រៀបធៀបទៅនឹងគំរូផ្លាស្ទិច។ នេះមានន័យថា ការសិក្សាបច្ចុប្បន្នដោះស្រាយសំណួរស្រាវជ្រាវខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានជាងអត្ថបទពីរមុនៗ [21, 40]។
នៅស្ថាប័នរបស់អ្នកនិពន្ធ កាយវិភាគសាស្ត្រត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងវគ្គសិក្សាជាប្រព័ន្ធដូចជា ជំងឺបេះដូង និងសួត ជំងឺអង់ដូគ្រីណូឡូស៊ី ជំងឺសាច់ដុំ និងឆ្អឹង ជាដើម ក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំដំបូងនៃកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រវេជ្ជសាស្ត្រ និងបរិញ្ញាបត្រវះកាត់ (MBBS) រយៈពេលប្រាំឆ្នាំ។ សំណាកដែលបិទភ្ជាប់ គំរូប្លាស្ទិក រូបភាពវេជ្ជសាស្ត្រ និងគំរូ 3D និម្មិត ជារឿយៗត្រូវបានប្រើជំនួសសំណាកវះកាត់ ឬសំណាកវះកាត់សើម ដើម្បីគាំទ្រដល់ការអនុវត្តកាយវិភាគសាស្ត្រទូទៅ។ វគ្គសិក្សាជាក្រុមជំនួសការបង្រៀនបែបប្រពៃណីដែលបង្រៀនដោយផ្តោតលើការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ នៅចុងបញ្ចប់នៃម៉ូឌុលប្រព័ន្ធនីមួយៗ សូមធ្វើតេស្តអនុវត្តកាយវិភាគសាស្ត្របង្កើតតាមអ៊ីនធឺណិត ដែលរួមបញ្ចូលចម្លើយល្អបំផុតចំនួន 20 (SBA) ដែលគ្របដណ្តប់លើកាយវិភាគសាស្ត្រទូទៅ ការថតរូបភាព និងជាលិកាវិទ្យា។ សរុបមក ការធ្វើតេស្តបង្កើតចំនួនប្រាំត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ (បីក្នុងឆ្នាំទីមួយ និងពីរក្នុងឆ្នាំទីពីរ)។ ការវាយតម្លៃជាលាយលក្ខណ៍អក្សរដ៏ទូលំទូលាយរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់ឆ្នាំទី 1 និងទី 2 រួមមានឯកសារពីរ ដែលនីមួយៗមាន SBA ចំនួន 120។ កាយវិភាគសាស្ត្រក្លាយជាផ្នែកមួយនៃការវាយតម្លៃទាំងនេះ ហើយផែនការវាយតម្លៃកំណត់ចំនួនសំណួរកាយវិភាគសាស្ត្រដែលត្រូវរួមបញ្ចូល។
ដើម្បីកែលម្អសមាមាត្រសិស្សទៅនឹងគំរូ គំរូ 3DP ខាងក្នុងដែលផ្អែកលើគំរូប្លាស្ទិកត្រូវបានសិក្សាសម្រាប់ការបង្រៀន និងរៀនកាយវិភាគសាស្ត្រ។ នេះផ្តល់ឱកាសដើម្បីបង្កើតតម្លៃអប់រំនៃគំរូ 3DP ថ្មីបើប្រៀបធៀបទៅនឹងគំរូប្លាស្ទិកមុនពេលពួកវាត្រូវបានបញ្ចូលជាផ្លូវការនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាកាយវិភាគសាស្ត្រ។
នៅក្នុងការសិក្សានេះ ការថតរូបភាពដោយប្រើកុំព្យូទ័រ (CT) (ម៉ាស៊ីនស្កេន Somatom Definition Flash CT ចំនួន 64 ចំណិត, Siemens Healthcare, Erlangen, ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់) ត្រូវបានអនុវត្តលើគំរូប្លាស្ទិកនៃបេះដូង (បេះដូងទាំងមូលមួយ និងបេះដូងមួយនៅក្នុងផ្នែកកាត់) និងក្បាល និងក (ក្បាលទាំងមូលមួយ និងក្បាលកណ្តាលមួយ) (រូបភាពទី 1)។ រូបភាព Digital Imaging and Communications in Medicine (DICOM) ត្រូវបានទទួល និងផ្ទុកទៅក្នុង 3D Slicer (កំណែ 4.8.1 និង 4.10.2, Harvard Medical School, Boston, Massachusetts) សម្រាប់ការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធតាមប្រភេទដូចជាសាច់ដុំ សរសៃឈាម សរសៃប្រសាទ និងឆ្អឹង។ ឯកសារដែលបានបែងចែកត្រូវបានផ្ទុកទៅក្នុង Materialize Magics (កំណែ 22, Materialize NV, Leuven, បែលហ្ស៊ិក) ដើម្បីលុបសំបកសំឡេងរំខាន ហើយគំរូបោះពុម្ពត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងទម្រង់ STL ដែលបន្ទាប់មកត្រូវបានផ្ទេរទៅម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព Objet 500 Connex3 Polyjet (Stratasys, Eden Prairie, MN) ដើម្បីបង្កើតគំរូកាយវិភាគសាស្ត្រ 3D។ ជ័រដែលអាចប៉ូលីមែរបាន និងអេឡាស្តូមឺរថ្លា (VeroYellow, VeroMagenta និង TangoPlus) រឹងជាស្រទាប់ៗក្រោមសកម្មភាពនៃកាំរស្មីយូវី ដែលផ្តល់ឱ្យរចនាសម្ព័ន្ធកាយវិភាគសាស្ត្រនីមួយៗនូវវាយនភាព និងពណ៌ផ្ទាល់ខ្លួន។
ឧបករណ៍សិក្សាកាយវិភាគសាស្ត្រដែលប្រើក្នុងការសិក្សានេះ។ ឆ្វេង៖ កញ្ចឹងក; ស្តាំ៖ បេះដូងដែលបានស្រោប និងបោះពុម្ព 3D។
លើសពីនេះ ប្រព័ន្ធសរសៃឈាមអាអកឡើង និងសរសៃឈាមបេះដូងត្រូវបានជ្រើសរើសចេញពីគំរូបេះដូងទាំងមូល ហើយរនាំងមូលដ្ឋានត្រូវបានសាងសង់ឡើងដើម្បីភ្ជាប់ទៅនឹងគំរូ (កំណែ 22, Materialize NV, Leuven, បែលហ្ស៊ិក)។ គំរូនេះត្រូវបានបោះពុម្ពនៅលើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព Raise3D Pro2 (Raise3D Technologies, Irvine, CA) ដោយប្រើខ្សែស្រឡាយប៉ូលីយូរីថេរ៉ូប្លាស្ទិក (TPU)។ ដើម្បីបង្ហាញសរសៃឈាមរបស់គំរូ សម្ភារៈទ្រទ្រង់ TPU ដែលបានបោះពុម្ពត្រូវតែដកចេញ ហើយសរសៃឈាមត្រូវបានលាបពណ៌ដោយអាគ្រីលីកពណ៌ក្រហម។
និស្សិតបរិញ្ញាបត្រវេជ្ជសាស្ត្រឆ្នាំទីមួយ នៅមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ លី កុង ឈៀង ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២០-២០២១ (n = ១៦៣, បុរស ៩៤ នាក់ និងស្ត្រី ៦៩ នាក់) បានទទួលការអញ្ជើញតាមអ៊ីមែលឱ្យចូលរួមក្នុងការសិក្សានេះជាសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត។ ការពិសោធន៍ឆ្លងកាត់ចៃដន្យត្រូវបានអនុវត្តជាពីរដំណាក់កាល ដំបូងជាមួយនឹងការវះកាត់បេះដូង ហើយបន្ទាប់មកជាមួយនឹងការវះកាត់ក។ មានរយៈពេលប្រាំមួយសប្តាហ៍រវាងដំណាក់កាលទាំងពីរ ដើម្បីកាត់បន្ថយផលប៉ះពាល់ដែលនៅសេសសល់។ នៅក្នុងដំណាក់កាលទាំងពីរ និស្សិតមានភាពងងឹតងងល់ចំពោះប្រធានបទសិក្សា និងកិច្ចការក្រុម។ មិនលើសពីប្រាំមួយនាក់ក្នុងមួយក្រុម។ និស្សិតដែលបានទទួលសំណាកប្លាស្ទិកនៅជំហានដំបូង បានទទួលគំរូ 3DP នៅជំហានទីពីរ។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ ក្រុមទាំងពីរទទួលបានការបង្រៀនណែនាំ (៣០ នាទី) ពីភាគីទីបី (គ្រូជាន់ខ្ពស់) បន្ទាប់មកដោយការសិក្សាដោយខ្លួនឯង (៥០ នាទី) ដោយប្រើឧបករណ៍សិក្សាដោយខ្លួនឯង និងឯកសារចែកជូន។
បញ្ជីត្រួតពិនិត្យ COREQ (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទូលំទូលាយសម្រាប់ការរាយការណ៍ស្រាវជ្រាវគុណភាព) ត្រូវបានប្រើដើម្បីណែនាំការស្រាវជ្រាវគុណភាព។
សិស្សានុសិស្សបានផ្តល់មតិយោបល់លើសម្ភារៈសិក្សាស្រាវជ្រាវតាមរយៈការស្ទង់មតិដែលរួមមានសំណួរបើកចំហចំនួនបីអំពីចំណុចខ្លាំង ចំណុចខ្សោយ និងឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។ អ្នកឆ្លើយតបទាំង 96 នាក់បានផ្តល់ចម្លើយដោយឥតគិតថ្លៃ។ បន្ទាប់មក សិស្សស្ម័គ្រចិត្តចំនួនប្រាំបីនាក់ (n = 8) បានចូលរួមក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍។ ការសម្ភាសន៍ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលកាយវិភាគសាស្ត្រ (កន្លែងដែលការពិសោធន៍ត្រូវបានធ្វើឡើង) ហើយត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកស៊ើបអង្កេតទី 4 (បណ្ឌិត) ដែលជាគ្រូបង្រៀនបុរសមិនមែនជាកាយវិភាគសាស្ត្រដែលមានបទពិសោធន៍សម្របសម្រួល TBL ជាង 10 ឆ្នាំ ប៉ុន្តែមិនបានចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលក្រុមសិក្សានោះទេ។ សិស្សានុសិស្សមិនបានដឹងពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ (ឬក្រុមស្រាវជ្រាវ) មុនពេលចាប់ផ្តើមការសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែទម្រង់យល់ព្រមបានជូនដំណឹងដល់ពួកគេអំពីគោលបំណងនៃការសិក្សា។ មានតែអ្នកស្រាវជ្រាវទី 4 និងសិស្សានុសិស្សប៉ុណ្ណោះដែលបានចូលរួមក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានពិពណ៌នាអំពីក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ដល់សិស្សានុសិស្ស ហើយបានសួរពួកគេថាតើពួកគេចង់ចូលរួមដែរឬទេ។ ពួកគេបានចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេក្នុងការរៀនបោះពុម្ព 3D និងការដាក់ប្លាស្ទិក ហើយពួកគេមានភាពរីករាយយ៉ាងខ្លាំង។ អ្នកសម្របសម្រួលបានសួរសំណួរឈានមុខគេចំនួនប្រាំមួយដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យធ្វើការតាមរយៈ (សម្ភារៈបន្ថែមទី 1)។ ឧទាហរណ៍រួមមានការពិភាក្សាអំពីទិដ្ឋភាពនៃឧបករណ៍កាយវិភាគសាស្ត្រដែលលើកកម្ពស់ការរៀនសូត្រ និងតួនាទីនៃការយល់ចិត្តក្នុងការធ្វើការជាមួយគំរូបែបនេះ។ សំណួរដំបូងនៃការសម្ភាសន៍គឺ "តើអ្នកនឹងពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍របស់អ្នកក្នុងការសិក្សាកាយវិភាគសាស្ត្រដោយប្រើគំរូប្លាស្ទិក និងច្បាប់ចម្លងបោះពុម្ព 3D យ៉ាងដូចម្តេច?"។ សំណួរទាំងអស់គឺបើកចំហ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់ឆ្លើយសំណួរដោយសេរីដោយគ្មានផ្នែកលំអៀង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យទិន្នន័យថ្មីត្រូវបានរកឃើញ និងបញ្ហាប្រឈមដែលត្រូវយកឈ្នះជាមួយនឹងឧបករណ៍សិក្សា។ អ្នកចូលរួមមិនបានទទួលការកត់ត្រាមតិយោបល់ ឬការវិភាគលទ្ធផលទេ។ លក្ខណៈស្ម័គ្រចិត្តនៃការសិក្សាបានជៀសវាងការតិត្ថិភាពទិន្នន័យ។ ការសន្ទនាទាំងមូលត្រូវបានថតសម្រាប់ការវិភាគ។
ការថតសំឡេងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ (៣៥ នាទី) ត្រូវបានចម្លងតាមពាក្យសំដី និងមិនបានធ្វើផ្ទាល់ខ្លួន (ឈ្មោះក្លែងក្លាយត្រូវបានប្រើប្រាស់)។ លើសពីនេះ សំណួរកម្រងសំណួរបើកចំហត្រូវបានប្រមូល។ ចម្លងសំឡេងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ និងសំណួរស្ទង់មតិត្រូវបាននាំចូលទៅក្នុងសៀវភៅបញ្ជី Microsoft Excel (Microsoft Corporation, Redmond, WA) សម្រាប់ការវិភាគទិន្នន័យ និងការប្រមូលផ្តុំ ដើម្បីពិនិត្យមើលលទ្ធផលដែលអាចប្រៀបធៀប ឬស៊ីសង្វាក់គ្នា ឬលទ្ធផលថ្មី [41]។ នេះត្រូវបានធ្វើឡើងតាមរយៈការវិភាគប្រធានបទទ្រឹស្តី [41, 42]។ ចម្លើយអត្ថបទរបស់សិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានបន្ថែមទៅចំនួនសរុបនៃចម្លើយ។ នេះមានន័យថា មតិយោបល់ដែលមានប្រយោគច្រើននឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រយោគមួយ។ ចម្លើយដែលមានស្លាកសូន្យ គ្មាន ឬគ្មានមតិយោបល់នឹងត្រូវបានមិនអើពើ។ អ្នកស្រាវជ្រាវបីនាក់ (អ្នកស្រាវជ្រាវស្រីម្នាក់ដែលមានសញ្ញាបត្របណ្ឌិត អ្នកស្រាវជ្រាវស្រីម្នាក់ដែលមានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត និងជំនួយការប្រុសម្នាក់ដែលមានសញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រផ្នែកវិស្វកម្ម និងបទពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវ ១-៣ ឆ្នាំក្នុងការអប់រំវេជ្ជសាស្ត្រ) បានអ៊ិនកូដទិន្នន័យគ្មានរចនាសម្ព័ន្ធដោយឯករាជ្យ។ អ្នកសរសេរកម្មវិធីបីនាក់ប្រើបន្ទះគំនូរពិតប្រាកដដើម្បីចាត់ថ្នាក់កំណត់ចំណាំបិទភ្ជាប់ដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា។ វគ្គជាច្រើនត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីរៀបចំ និងដាក់លេខកូដជាក្រុមតាមរយៈការសម្គាល់លំនាំជាប្រព័ន្ធ និងដដែលៗ ដែលលេខកូដត្រូវបានដាក់ជាក្រុមដើម្បីកំណត់ប្រធានបទរង (លក្ខណៈជាក់លាក់ ឬទូទៅដូចជាគុណលក្ខណៈវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាននៃឧបករណ៍សិក្សា) ដែលបន្ទាប់មកបង្កើតជាប្រធានបទសំខាន់ៗ [41]។ ដើម្បីឈានដល់ការឯកភាពគ្នា អ្នកស្រាវជ្រាវប្រុស 6 នាក់ (បណ្ឌិត) ដែលមានបទពិសោធន៍ 15 ឆ្នាំក្នុងការបង្រៀនកាយវិភាគសាស្ត្រ បានអនុម័តមុខវិជ្ជាចុងក្រោយ។
អនុលោមតាមសេចក្តីប្រកាសរបស់ទីក្រុង Helsinki ក្រុមប្រឹក្សាពិនិត្យស្ថាប័ននៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា Nanyang (IRB) (2019-09-024) បានវាយតម្លៃពិធីសារសិក្សា និងទទួលបានការយល់ព្រមចាំបាច់។ អ្នកចូលរួមបានផ្តល់ការយល់ព្រមដោយមានព័ត៌មាន និងត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីសិទ្ធិរបស់ពួកគេក្នុងការដកខ្លួនចេញពីការចូលរួមនៅពេលណាក៏បាន។
និស្សិតវេជ្ជសាស្ត្រថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រឆ្នាំទីមួយចំនួន 96 នាក់បានផ្តល់ការយល់ព្រមពេញលេញ លក្ខណៈប្រជាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានដូចជាភេទ និងអាយុ ហើយបានប្រកាសថាមិនមានការបណ្តុះបណ្តាលជាផ្លូវការពីមុនមកលើកាយវិភាគសាស្ត្រទេ។ ដំណាក់កាលទី 1 (បេះដូង) និងដំណាក់កាលទី 2 (ការវះកាត់កញ្ចឹងក) មានអ្នកចូលរួមចំនួន 63 នាក់ (បុរស 33 នាក់ និងស្ត្រី 30 នាក់) និងអ្នកចូលរួមចំនួន 33 នាក់ (បុរស 18 នាក់ និងស្ត្រី 15 នាក់) រៀងៗខ្លួន។ អាយុរបស់ពួកគេមានចាប់ពី 18 ដល់ 21 ឆ្នាំ (មធ្យម ± គម្លាតស្តង់ដារ៖ 19.3 ± 0.9) ឆ្នាំ។ និស្សិតទាំង 96 នាក់បានឆ្លើយកម្រងសំណួរ (គ្មានការបោះបង់ការសិក្សាទេ) ហើយនិស្សិតចំនួន 8 នាក់បានចូលរួមក្នុងក្រុមពិភាក្សា។ មានមតិយោបល់បើកចំហចំនួន 278 អំពីគុណសម្បត្តិ គុណវិបត្តិ និងតម្រូវការសម្រាប់ការកែលម្អ។ មិនមានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងទិន្នន័យដែលបានវិភាគ និងរបាយការណ៍នៃការរកឃើញនោះទេ។
ពេញមួយការពិភាក្សាជាក្រុម និងការឆ្លើយតបនៃការស្ទង់មតិ ប្រធានបទចំនួនបួនបានលេចចេញឡើង៖ ភាពត្រឹមត្រូវដែលយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងភាពស្មុគស្មាញជាមូលដ្ឋាន អាកប្បកិរិយានៃការគោរព និងការយកចិត្តទុកដាក់ ពហុមធ្យោបាយ និងភាពជាអ្នកដឹកនាំ (រូបភាពទី 2)។ ប្រធានបទនីមួយៗត្រូវបានពិពណ៌នាលម្អិតបន្ថែមទៀតខាងក្រោម។
ប្រធានបទទាំងបួន — ភាពត្រឹមត្រូវដែលយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងភាពស្មុគស្មាញជាមូលដ្ឋាន ការគោរព និងការយកចិត្តទុកដាក់ និងចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសិក្សា — គឺផ្អែកលើការវិភាគប្រធានបទនៃសំណួរស្ទង់មតិបើកចំហ និងការពិភាក្សាក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍។ ធាតុនៅក្នុងប្រអប់ពណ៌ខៀវ និងពណ៌លឿងតំណាងឱ្យលក្ខណៈសម្បត្តិនៃគំរូដែលបានដាក់បន្ទះ និងគំរូ 3DP រៀងៗខ្លួន។ 3DP = ការបោះពុម្ព 3D
សិស្សានុសិស្សមានអារម្មណ៍ថា គំរូដែលធ្វើពីផ្លាស្ទិចមានភាពប្រាកដនិយមជាង មានពណ៌ធម្មជាតិតំណាងឱ្យសាកសពពិត និងមានព័ត៌មានលម្អិតអំពីកាយវិភាគសាស្ត្រល្អជាងគំរូ 3DP។ ឧទាហរណ៍ ការតំរង់ទិសសរសៃសាច់ដុំគឺលេចធ្លោជាងនៅក្នុងគំរូដែលធ្វើពីផ្លាស្ទិចបើប្រៀបធៀបទៅនឹងគំរូ 3DP។ ភាពផ្ទុយគ្នានេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ខាងក្រោម។
«...លម្អិត និងត្រឹមត្រូវខ្លាំង ដូចជាមកពីមនុស្សពិត (អ្នកចូលរួម C17; ការពិនិត្យឡើងវិញអំពីការលាបថ្នាំដោយសេរី)»។
សិស្សានុសិស្សបានកត់សម្គាល់ថា ឧបករណ៍ 3DP មានប្រយោជន៍សម្រាប់ការរៀនកាយវិភាគសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងវាយតម្លៃលក្ខណៈពិសេសម៉ាក្រូស្កុបសំខាន់ៗ ខណៈពេលដែលសំណាកប្លាស្ទិកគឺល្អសម្រាប់ពង្រីកចំណេះដឹង និងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេបន្ថែមទៀតអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងតំបន់កាយវិភាគសាស្ត្រស្មុគស្មាញ។ សិស្សានុសិស្សមានអារម្មណ៍ថា ទោះបីជាឧបករណ៍ទាំងពីរជាច្បាប់ចម្លងពិតប្រាកដរបស់គ្នាទៅវិញទៅមកក៏ដោយ ក៏ពួកគេបានខកខានព័ត៌មានដ៏មានតម្លៃនៅពេលធ្វើការជាមួយគំរូ 3DP បើប្រៀបធៀបទៅនឹងសំណាកប្លាស្ទិក។ នេះត្រូវបានពន្យល់នៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ខាងក្រោម។
«...មានការលំបាកមួយចំនួនដូចជា... ព័ត៌មានលម្អិតតូចៗដូចជា fossa ovale... ជាទូទៅគំរូ 3D នៃបេះដូងអាចត្រូវបានប្រើ... សម្រាប់កញ្ចឹងក ប្រហែលជាខ្ញុំនឹងសិក្សាគំរូ plastination កាន់តែមានទំនុកចិត្ត (អ្នកចូលរួម PA1; 3DP ការពិភាក្សាក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍)»។
«...រចនាសម្ព័ន្ធសរុបអាចមើលឃើញ... លម្អិត សំណាក 3DP មានប្រយោជន៍សម្រាប់ការសិក្សា ឧទាហរណ៍ រចនាសម្ព័ន្ធរដុបជាង (និង) របស់ធំៗ ងាយស្រួលកំណត់អត្តសញ្ញាណដូចជាសាច់ដុំ និងសរីរាង្គ... ប្រហែលជា (សម្រាប់) អ្នកដែលអាចមិនមានលទ្ធភាពទទួលបានសំណាកប្លាស្ទិក (អ្នកចូលរួម PA3; 3DP ការពិភាក្សាក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍)»។
សិស្សានុសិស្សបានសម្តែងការគោរព និងការព្រួយបារម្ភកាន់តែខ្លាំងចំពោះគំរូប្លាស្ទិក ប៉ុន្តែក៏មានការព្រួយបារម្ភអំពីការបំផ្លាញរចនាសម្ព័ន្ធដោយសារតែភាពផុយស្រួយ និងកង្វះភាពបត់បែនរបស់វា។ ផ្ទុយទៅវិញ សិស្សានុសិស្សបានបន្ថែមបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេដោយដឹងថាគំរូ 3DP អាចត្រូវបានផលិតឡើងវិញបានប្រសិនបើខូចខាត។
«... យើងក៏មានទំនោរប្រុងប្រយ័ត្នជាងមុនជាមួយនឹងគំរូនៃការលាបថ្នាំ (អ្នកចូលរួម PA2; ការលាបថ្នាំ ការពិភាក្សាក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍)»។
«...សម្រាប់សំណាកដែលបានកែច្នៃដោយប្រើប្លាស្ទិក វាដូចជា...អ្វីមួយដែលត្រូវបានរក្សាទុកជាយូរមកហើយ។ ប្រសិនបើខ្ញុំបានបំផ្លាញវា... ខ្ញុំគិតថាយើងដឹងថាវាមើលទៅដូចជាការខូចខាតធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះ ព្រោះវាមានប្រវត្តិ (អ្នកចូលរួម PA3; ការកែច្នៃដោយប្រើប្លាស្ទិក ការពិភាក្សាក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍)»។
«គំរូបោះពុម្ព 3D អាចត្រូវបានផលិតឡើងយ៉ាងរហ័ស និងងាយស្រួល…ធ្វើឱ្យគំរូ 3D អាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់មនុស្សកាន់តែច្រើន និងសម្រួលដល់ការរៀនសូត្រដោយមិនចាំបាច់ចែករំលែកគំរូ (អ្នកចូលរួម I38; 3DP, ការពិនិត្យអត្ថបទឥតគិតថ្លៃ)»។
«...ជាមួយនឹងគំរូ 3D យើងអាចលេងបន្តិចបន្តួចដោយមិនចាំបាច់ព្រួយបារម្ភច្រើនពេកអំពីការខូចខាតពួកវា ដូចជាការខូចខាតគំរូ... (អ្នកចូលរួម PA2; 3DP ការពិភាក្សាក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍)»។
យោងតាមសិស្សានុសិស្ស ចំនួនគំរូប្លាស្ទិកមានកំណត់ ហើយការចូលទៅកាន់រចនាសម្ព័ន្ធជ្រៅជាងនេះទៅទៀតគឺពិបាកដោយសារតែភាពរឹងរបស់វា។ សម្រាប់គំរូ 3DP ពួកគេសង្ឃឹមថានឹងកែលម្អព័ត៌មានលម្អិតអំពីកាយវិភាគសាស្ត្របន្ថែមទៀតដោយកែសម្រួលគំរូទៅតាមផ្នែកដែលចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ការរៀនសូត្រផ្ទាល់ខ្លួន។ សិស្សានុសិស្សយល់ស្របថា ទាំងគំរូប្លាស្ទិក និងគំរូ 3DP អាចត្រូវបានប្រើរួមគ្នាជាមួយឧបករណ៍បង្រៀនប្រភេទផ្សេងទៀតដូចជាតារាងកាយវិភាគសាស្ត្រ ដើម្បីបង្កើនការរៀនសូត្រ។
«រចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុងជ្រៅមួយចំនួនមើលមិនឃើញច្បាស់ទេ (អ្នកចូលរួម C14; ការរលាយ មតិយោបល់ទម្រង់សេរី)»។
«ប្រហែលជាតារាងធ្វើកោសល្យវិច័យ និងវិធីសាស្ត្រផ្សេងទៀត នឹងជាការបន្ថែមដ៏មានប្រយោជន៍ខ្លាំង (សមាជិក C14; ការលាបថ្នាំ ការពិនិត្យអត្ថបទដោយសេរី)»។
«ដោយធ្វើឱ្យប្រាកដថាគំរូ 3D មានលម្អិតល្អ អ្នកអាចមានគំរូដាច់ដោយឡែកពីគ្នាដោយផ្តោតលើតំបន់ផ្សេងៗគ្នា និងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗគ្នា ដូចជាសរសៃប្រសាទ និងសរសៃឈាម (អ្នកចូលរួម I26; 3DP, ការពិនិត្យអត្ថបទដោយឥតគិតថ្លៃ)»។
សិស្សានុសិស្សក៏បានស្នើឱ្យដាក់បញ្ចូលការបង្ហាញសម្រាប់គ្រូដើម្បីពន្យល់ពីរបៀបប្រើប្រាស់គំរូឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ឬការណែនាំបន្ថែមលើរូបភាពគំរូដែលមានចំណារពន្យល់ ដើម្បីសម្រួលដល់ការសិក្សា និងការយល់ដឹងនៅក្នុងកំណត់ចំណាំបង្រៀន ទោះបីជាពួកគេបានទទួលស្គាល់ថាការសិក្សានេះត្រូវបានរចនាឡើងជាពិសេសសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងក៏ដោយ។
«...ខ្ញុំពេញចិត្តចំពោះរចនាប័ទ្មស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ...ប្រហែលជាការណែនាំបន្ថែមអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងទម្រង់ជាស្លាយដែលបានបោះពុម្ព ឬកំណត់ចំណាំមួយចំនួន...(អ្នកចូលរួម C02; មតិយោបល់អត្ថបទឥតគិតថ្លៃជាទូទៅ)»។
«អ្នកជំនាញខាងខ្លឹមសារ ឬការមានឧបករណ៍មើលឃើញបន្ថែមដូចជាចលនា ឬវីដេអូអាចជួយយើងឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូ 3D (សមាជិក C38; ការពិនិត្យអត្ថបទដោយឥតគិតថ្លៃជាទូទៅ)»។
និស្សិតវេជ្ជសាស្ត្រឆ្នាំទីមួយត្រូវបានសួរអំពីបទពិសោធន៍សិក្សារបស់ពួកគេ និងគុណភាពនៃសំណាកដែលបានបោះពុម្ព 3D និងសំណាកប្លាស្ទិក។ ដូចការរំពឹងទុក និស្សិតបានរកឃើញថាសំណាកប្លាស្ទិកមានភាពប្រាកដនិយម និងត្រឹមត្រូវជាងសំណាកដែលបានបោះពុម្ព 3D។ លទ្ធផលទាំងនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការសិក្សាបឋម [7]។ ដោយសារតែកំណត់ត្រាត្រូវបានធ្វើឡើងពីសាកសពដែលបានបរិច្ចាគ ពួកវាមានភាពត្រឹមត្រូវ។ ទោះបីជាវាជាច្បាប់ចម្លង 1:1 នៃសំណាកប្លាស្ទិកដែលមានលក្ខណៈរូបវិទ្យាស្រដៀងគ្នា [8] ក៏ដោយ គំរូបោះពុម្ព 3D ដែលមានមូលដ្ឋានលើប៉ូលីមែរត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនសូវប្រាកដនិយម និងមិនសូវប្រាកដនិយម ជាពិសេសចំពោះនិស្សិតដែលព័ត៌មានលម្អិតដូចជាគែមនៃប្រហោងរាងពងក្រពើមិនអាចមើលឃើញនៅក្នុងគំរូ 3DP នៃបេះដូងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងគំរូប្លាស្ទិក។ នេះអាចបណ្តាលមកពីគុណភាពនៃរូបភាព CT ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការកំណត់ព្រំដែនច្បាស់លាស់។ ដូច្នេះ វាពិបាកក្នុងការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធបែបនេះនៅក្នុងកម្មវិធីបែងចែក ដែលប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការបោះពុម្ព 3D។ នេះអាចបង្កើនការសង្ស័យអំពីការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ 3DP ព្រោះពួកគេខ្លាចថាចំណេះដឹងសំខាន់ៗនឹងត្រូវបាត់បង់ ប្រសិនបើឧបករណ៍ស្តង់ដារដូចជាសំណាកប្លាស្ទិកមិនត្រូវបានប្រើប្រាស់។ និស្សិតដែលចាប់អារម្មណ៍លើការបណ្តុះបណ្តាលវះកាត់អាចយល់ថាវាចាំបាច់ក្នុងការប្រើប្រាស់គំរូជាក់ស្តែង [43]។ លទ្ធផលបច្ចុប្បន្នគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងការសិក្សាពីមុនដែលបានរកឃើញថាគំរូប្លាស្ទិក [44] និងគំរូ 3DP មិនមានភាពត្រឹមត្រូវនៃគំរូពិតប្រាកដទេ [45]។
ដើម្បីបង្កើនភាពងាយស្រួលរបស់សិស្ស និងការពេញចិត្តរបស់សិស្ស តម្លៃ និងភាពអាចរកបានរបស់ឧបករណ៍ក៏ត្រូវតែពិចារណាផងដែរ។ លទ្ធផលគាំទ្រដល់ការប្រើប្រាស់គំរូ 3DP សម្រាប់ទទួលបានចំណេះដឹងអំពីកាយវិភាគសាស្ត្រ ដោយសារតែការផលិតដែលមានប្រសិទ្ធភាពចំណាយ [6, 21]។ នេះស្របនឹងការសិក្សាពីមុនដែលបានបង្ហាញពីការអនុវត្តគោលបំណងប្រៀបធៀបនៃគំរូប្លាស្ទិក និងគំរូ 3DP [21]។ សិស្សមានអារម្មណ៍ថា គំរូ 3DP មានប្រយោជន៍ជាងសម្រាប់ការសិក្សាអំពីគោលគំនិតកាយវិភាគសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន សរីរាង្គ និងលក្ខណៈពិសេស ខណៈដែលគំរូប្លាស្ទិកមានលក្ខណៈសមស្របជាងសម្រាប់ការសិក្សាអំពីកាយវិភាគសាស្ត្រស្មុគស្មាញ។ លើសពីនេះ សិស្សបានតស៊ូមតិឱ្យប្រើប្រាស់គំរូ 3DP រួមជាមួយគំរូសាកសពដែលមានស្រាប់ និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើប ដើម្បីបង្កើនការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីកាយវិភាគសាស្ត្រ។ មានវិធីច្រើនដើម្បីតំណាងវត្ថុដូចគ្នា ដូចជាការគូសផែនទីកាយវិភាគសាស្ត្រនៃបេះដូងដោយប្រើសាកសព ការបោះពុម្ព 3D ការស្កេនអ្នកជំងឺ និងគំរូ 3D និម្មិត។ វិធីសាស្ត្រពហុម៉ូឌុលនេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្ហាញពីកាយវិភាគសាស្ត្រតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ទំនាក់ទំនងអ្វីដែលពួកគេបានរៀនតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា និងទាក់ទាញសិស្សតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា [44]។ ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថា សម្ភារៈសិក្សាពិតប្រាកដដូចជាឧបករណ៍សាកសពអាចជាបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់សិស្សមួយចំនួនទាក់ទងនឹងបន្ទុកការយល់ដឹងដែលទាក់ទងនឹងការរៀនសូត្រកាយវិភាគសាស្ត្រ [46]។ ការយល់ដឹងអំពីផលប៉ះពាល់នៃបន្ទុកការយល់ដឹងលើការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុកការយល់ដឹងដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាកាន់តែប្រសើរឡើងគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់ [47, 48]។ មុនពេលណែនាំសិស្សអំពីសម្ភារៈសាកសព គំរូ 3DP អាចជាវិធីសាស្ត្រមានប្រយោជន៍ដើម្បីបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពជាមូលដ្ឋាន និងសំខាន់ៗនៃកាយវិភាគសាស្ត្រ ដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុកការយល់ដឹង និងបង្កើនការរៀនសូត្រ។ លើសពីនេះ សិស្សអាចយកគំរូ 3DP ទៅផ្ទះសម្រាប់ពិនិត្យឡើងវិញ រួមផ្សំជាមួយសៀវភៅសិក្សា និងសម្ភារៈបង្រៀន និងពង្រីកការសិក្សាអំពីកាយវិភាគសាស្ត្រហួសពីមន្ទីរពិសោធន៍ [45]។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តការដកសមាសធាតុ 3DP មិនទាន់ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នរបស់អ្នកនិពន្ធនៅឡើយទេ។
នៅក្នុងការសិក្សានេះ គំរូសាកសពដែលត្រូវបានលាបប្លាស្ទិកត្រូវបានគេគោរពច្រើនជាងច្បាប់ចម្លង 3DP។ ការសន្និដ្ឋាននេះគឺស្របនឹងការស្រាវជ្រាវពីមុនដែលបង្ហាញថា គំរូសាកសពជា "អ្នកជំងឺដំបូង" ទាមទារការគោរព និងការយល់ចិត្ត ខណៈពេលដែលគំរូសិប្បនិម្មិតមិនមាន [49]។ ជាលិកាមនុស្សដែលលាបប្លាស្ទិកប្រាកដនិយមគឺមានភាពស្និទ្ធស្នាល និងប្រាកដនិយម។ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈសាកសពអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សអភិវឌ្ឍឧត្តមគតិមនុស្សធម៌ និងសីលធម៌ [50]។ លើសពីនេះ ការយល់ឃើញរបស់សិស្សអំពីគំរូលាបប្លាស្ទិកអាចរងផលប៉ះពាល់ដោយចំណេះដឹងកាន់តែច្រើនរបស់ពួកគេអំពីកម្មវិធីបរិច្ចាគសាកសព និង/ឬដំណើរការលាបប្លាស្ទិក។ លាបប្លាស្ទិកគឺជាសាកសពដែលបានបរិច្ចាគដែលធ្វើត្រាប់តាមការយល់ចិត្ត ការកោតសរសើរ និងការដឹងគុណដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ចំពោះអ្នកបរិច្ចាគរបស់ពួកគេ [10, 51]។ លក្ខណៈទាំងនេះសម្គាល់គិលានុបដ្ឋាយិកាមនុស្សធម៌ ហើយប្រសិនបើត្រូវបានបណ្ដុះបណ្ដាល អាចជួយពួកគេឱ្យរីកចម្រើនខាងវិជ្ជាជីវៈដោយការកោតសរសើរ និងការយល់ចិត្តអ្នកជំងឺ [25, 37]។ នេះអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងគ្រូបង្រៀនស្ងាត់ៗដោយប្រើការវះកាត់មនុស្សសើម [37,52,53]។ ដោយសារតែសំណាកសម្រាប់ការដាក់ប្លាស្ទិកត្រូវបានបរិច្ចាគពីសាកសព ពួកគេត្រូវបានសិស្សមើលឃើញថាជាគ្រូបង្រៀនស្ងាត់ៗ ដែលទទួលបានការគោរពចំពោះឧបករណ៍បង្រៀនថ្មីនេះ។ ទោះបីជាពួកគេដឹងថាគំរូ 3DP ត្រូវបានផលិតឡើងដោយម៉ាស៊ីនក៏ដោយ ក៏ពួកគេនៅតែរីករាយនឹងការប្រើប្រាស់ពួកវា។ ក្រុមនីមួយៗមានអារម្មណ៍ថាត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ ហើយគំរូត្រូវបានដោះស្រាយដោយប្រុងប្រយ័ត្នដើម្បីរក្សាភាពសុចរិតរបស់វា។ សិស្សប្រហែលជាដឹងរួចហើយថាគំរូ 3DP ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីទិន្នន័យអ្នកជំងឺសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ។ នៅស្ថាប័នរបស់អ្នកនិពន្ធ មុនពេលសិស្សចាប់ផ្តើមការសិក្សាជាផ្លូវការអំពីកាយវិភាគសាស្ត្រ វគ្គសិក្សាកាយវិភាគសាស្ត្រណែនាំអំពីប្រវត្តិនៃកាយវិភាគសាស្ត្រត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ បន្ទាប់ពីនោះសិស្សស្បថ។ គោលបំណងសំខាន់នៃសម្បថគឺដើម្បីបណ្តុះដល់សិស្សនូវការយល់ដឹងអំពីតម្លៃមនុស្សធម៌ ការគោរពចំពោះឧបករណ៍កាយវិភាគសាស្ត្រ និងវិជ្ជាជីវៈ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃឧបករណ៍កាយវិភាគសាស្ត្រ និងការប្តេជ្ញាចិត្តអាចជួយបណ្តុះអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការគោរព និងប្រហែលជារំលឹកសិស្សអំពីការទទួលខុសត្រូវនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេចំពោះអ្នកជំងឺ [54]។
ទាក់ទងនឹងការកែលម្អនាពេលអនាគតនៃឧបករណ៍សិក្សា សិស្សមកពីក្រុមផ្លាស្ទិច និងក្រុម 3DP បានបញ្ចូលការភ័យខ្លាចនៃការបំផ្លាញរចនាសម្ព័ន្ធទៅក្នុងការចូលរួម និងការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការព្រួយបារម្ភអំពីការរំខានដល់រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូដែលដាក់បន្ទះត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សាក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍។ ការសង្កេតនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការសិក្សាពីមុនលើគំរូប្លាស្ទិក [9, 10]។ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ ជាពិសេសគំរូកញ្ចឹងក គឺចាំបាច់ដើម្បីស្វែងយល់ពីរចនាសម្ព័ន្ធកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងយល់ពីទំនាក់ទំនងលំហបីវិមាត្រ។ ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានដែលប៉ះពាល់ (tactile) និងព័ត៌មានដែលមើលឃើញជួយសិស្សបង្កើតរូបភាពផ្លូវចិត្តលម្អិត និងពេញលេញជាងមុននៃផ្នែកកាយវិភាគសាស្ត្របីវិមាត្រ [55]។ ការសិក្សាបានបង្ហាញថា ការរៀបចំវត្ថុរូបវន្តដែលប៉ះពាល់អាចកាត់បន្ថយបន្ទុកការយល់ដឹង និងនាំឱ្យមានការយល់ដឹង និងការរក្សាទុកព័ត៌មានកាន់តែប្រសើរ [55]។ មានការស្នើថា ការបំពេញបន្ថែមគំរូ 3DP ជាមួយនឹងគំរូប្លាស្ទិកអាចធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវអន្តរកម្មរបស់សិស្សជាមួយគំរូដោយមិនខ្លាចបំផ្លាញរចនាសម្ព័ន្ធ។
ពេលវេលាបង្ហោះ៖ ថ្ងៃទី ២១ ខែកក្កដា ឆ្នាំ ២០២៣